カリキュラム・ポリシー（教育課程の編成方針）【人間生活学研究科（博士後期課程）】

カリキュラム・ポリシー（教育課程の編成方針）　　※令和４年度入学者

　博士後期課程は、博士前期課程において修得した知識及び技術を基盤とし、自立して継続的な研究活動を遂行できる高度専門職業人としての能力及び高等教育の発展に寄与する教育研究者としての能力を涵養することを目的とする。本課程は、以下の方針に基づきカリキュラムを編成する。

共通カリキュラム・ポリシー

（構造・内容）

１．カリキュラムを構成する主要科目群として、「専攻共通科目」、「専門科目」及び「研究指導科目」をおく。

２．専攻共通科目群は、人間生活に係わる諸問題に対し、多角的な視点から接近することのできる能力を涵養することを目的とする。

３．専門科目群に、「栄養・生活学」、「社会福祉学」、及び「文化学」の３領域をおく。

４．専門科目群は、学術研究の動向についての理解を深化させることを目的とする。

５．研究指導科目として、領域ごとに「特別研究Ⅰ・Ⅱ・Ⅲ」をおく。

（評価方法）

６．博士後期課程のディプロマ・ポリシーに沿った到達目標並びに成績評価の方法及び基準を周知する。

７．博士後期課程の修了時には、ディプロマ・ポリシーに基づく評価、博士後期課程で修得すべき能力の評価等の最終試験を実施する。

８．学位授与の審査は、主研究指導教員及び副研究指導教員による研究計画書審査、中間報告会、博士論文第一次審査及び公聴会における口頭発表を経た後、博士論文審査基準に準拠し学位審査委員会において審査を行う。

領域別カリキュラム・ポリシー

栄養・生活学領域 ＜博士（生活科学）＞

（順序性）

１．複数の領域にわたる幅広い学識を修得させるコースワークとして、１年次に栄養・生活学領域科目を中心としつつ、専攻共通科目や社会福祉学領域科目、文化学領域科目からも履修させる。

２．分析に必要な知識及び技法を修得しながら、主体的な問題意識に沿って研究課題を設定し、合理的で遂行可能な研究計画を立案させるため、１年次に「栄養・生活学特別研究Ⅰ」を履修させる。加えて研究計画書の提出をさせる。

３．研究計画書に従って研究を進め、指導教員とともに検討をするため、２年次に「栄養・生活学特別研究Ⅱ」を履修させる。また加えて、その成果を中間報告会で発表させる。

４．収集した資料やデータを分析・検証しながら博士論文の執筆へと移行していくことができるように、３年次に「栄養・生活学特別研究Ⅲ」を履修させる。博士論文第一次審査を９月におこない、１月に博士論文を提出させる。

（教育方法）

５．学生の志望に従い、博士後期課程のディプロマ・ポリシーの能力を修得できるように、履修指導を行い、コースワークを履修させ、博士論文作成に至るための支援をする。

６．多様な視点から研究指導が得られるように、栄養・生活学領域の主研究指導教員と副研究指導教員各１名のほか、他領域から副研究指導教員を選ぶこととする。必要に応じて人間生活学研究科以外の教員・研究者を副研究指導教員として入れる。

社会福祉学領域 ＜博士（社会福祉学）＞

（順序性）
１．複数の領域にわたる幅広い学識を修得させるコースワークとして、１年次に社会福祉学領域科目を中心としつつ、専攻共通科目や栄養・生活学領域科目、文化学領域科目からも履修させる。

２．分析に必要な知識及び技法を修得しながら、主体的な問題意識に沿って研究課題を設定し、合理的で遂行可能な研究計画を立案させるため、１年次に「社会福祉学特別研究Ⅰ」を履修させる。加えて研究計画書の提出をさせる。

３．研究計画書に従って研究を進め、指導教員とともに検討をするため、２年次に「社会福祉学特別研究Ⅱ」を履修させる。また加えて、その成果を中間報告会で発表させる。

４．収集した資料やデータを分析・検証しながら博士論文の執筆へと移行していくことができるように、３年次に「社会福祉学特別研究Ⅲ」を履修させる。博士論文第一次審査を９月に行い、１月に博士論文を提出させる。

（教育方法）

５．学生の志望に従い、博士後期課程のディプロマ・ポリシーの能力を修得できるように、履修指導を行い、コースワークを履修させ、博士論文作成に至るための支援をする。

６．多様な視点から研究指導が得られるように、社会福祉学領域の主研究指導教員と副研究指導教員各1名のほか、他領域から副研究指導教員を選ぶこととする。必要に応じて人間生活学研究科以外の教員・研究者を副研究指導教員として入れる。

文化学領域 ＜博士（学術）＞

（順序性）

１．複数の領域にわたる幅広い学識を修得させるコースワークとして、１年次に文化学領域科目を中心としつつ、専攻共通科目や栄養・生活学領域科目、社会福祉学領域科目からも履修させる。

２．分析に必要な知識及び技法を修得しながら、主体的な問題意識に沿って研究課題を設定し、合理的で遂行可能な研究計画を立案させるため、１年次に「文化学特別研究Ⅰ」を履修させる。加えて研究計画書の提出をさせる。

３．研究計画書に従って研究を進め、指導教員とともに検討をするため、２年次に「文化学特別研究Ⅱ」を履修させる。加えて、その成果を中間報告会で発表させる。

４．収集した資料やデータを分析・検証しながら博士論文の執筆へと移行していくことができるように、３年次に「文化学特別研究Ⅲ」を履修させる。博士論文第一次審査を９月に行い、１月に博士論文を提出させる。

（教育方法）

５．学生の志望に従い、博士後期課程のディプロマ・ポリシーの能力を修得できるように、履修指導を行い、コースワークを履修させ、博士論文作成に至るための支援をする。

６．多様な視点から研究指導が得られるように、文化学領域の主研究指導教員と副研究指導教員各1名のほか、他領域から副研究指導教員を選ぶこととする。必要に応じて人間生活学研究科以外の教員・研究者を副研究指導教員として入れる。

​

カリキュラム・ポリシー（教育課程の編成方針）　　※令和２年度から令和３年度入学者

　博士後期課程は、博士前期課程において修得した知識及び技術を基盤とし、自立して継続的な研究活動を遂行できる高度専門職業人としての能力及び高等教育の発展に寄与する教育研究者としての能力を涵養することを目的とする。本課程は、以下の方針に基づきカリキュラムを編成する。

共通カリキュラム・ポリシー

（構造・内容）

１．カリキュラムを構成する主要科目群として、「共通科目」、「専門科目」及び「研究指導科目」をおく。

２．共通科目群は、人間生活に係わる諸問題に対し、多角的な視点から接近することのできる能力を涵養することを目的とする。

３．専門科目群に、「栄養・生活学」、「社会福祉学」、及び「文化学」の３領域をおく。

４．専門科目群は、学術研究の動向についての理解を深化させることを目的とする。

５．研究指導科目として、領域ごとに「特別研究Ⅰ・Ⅱ・Ⅲ」をおく。

（評価方法）

６．博士後期課程のディプロマ・ポリシーに沿った到達目標並びに成績評価の方法及び基準を周知する。

７．博士後期課程の修了時には、ディプロマ・ポリシーに基づく評価、博士後期課程で修得すべき能力の評価等の最終試験を実施する。

８．学位授与の審査は、主研究指導教員及び副研究指導教員による研究計画書審査、中間報告会、博士論文第一次審査及び公聴会における口頭発表を経た後、博士論文審査基準に準拠し学位審査委員会において審査を行う。

領域別カリキュラム・ポリシー

栄養・生活学領域　＜博士（生活科学）＞

（順序性）

１．複数の領域にわたる幅広い学識を修得させるコースワークとして、１年次に栄養・生活学領域科目を中心としつつ、共通科目や社会福祉学領域科目、文化学領域科目からも履修させる。

２．分析に必要な知識及び技法を修得しながら、主体的な問題意識に沿って研究課題を設定し、合理的で遂行可能な研究計画を立案させるため、１年次に「栄養・生活学特別研究Ⅰ」を履修させる。加えて研究計画書の提出をさせる。

３．研究計画書に従って研究を進め、指導教員とともに検討をするため、２年次に「栄養・生活学特別研究Ⅱ」を履修させる。また加えて、その成果を中間報告会で発表させる。

４．収集した資料やデータを分析・検証しながら博士論文の執筆へと移行していくことができるように、３年次に「栄養・生活学特別研究Ⅲ」を履修させる。博士論文第一次審査を９月におこない、１月に博士論文を提出させる。

（教育方法）

５．学生の志望に従い、博士後期課程のディプロマ・ポリシーの能力を修得できるように、履修指導を行い、コースワークを履修させ、博士論文作成に至るための支援をする。

６．多様な視点から研究指導が得られるように、栄養・生活学領域の主研究指導教員と副研究指導教員各１名のほか、他領域から副研究指導教員を選ぶこととする。必要に応じて人間生活学研究科以外の教員・研究者を副研究指導教員として入れる。

社会福祉学領域　＜博士（社会福祉学）＞

（順序性）

１．複数の領域にわたる幅広い学識を修得させるコースワークとして、１年次に社会福祉学領域科目を中心としつつ、共通科目や栄養・生活学領域科目、文化学領域科目からも履修させる。

２．分析に必要な知識及び技法を修得しながら、主体的な問題意識に沿って研究課題を設定し、合理的で遂行可能な研究計画を立案させるため、１年次に「社会福祉学特別研究Ⅰ」を履修させる。加えて研究計画書の提出をさせる。

３．研究計画書に従って研究を進め、指導教員とともに検討をするため、２年次に「社会福祉学特別研究Ⅱ」を履修させる。また加えて、その成果を中間報告会で発表させる。

４．収集した資料やデータを分析・検証しながら博士論文の執筆へと移行していくことができるように、３年次に「社会福祉学特別研究Ⅲ」を履修させる。博士論文第一次審査を９月に行い、１月に博士論文を提出させる。

（教育方法）

５．学生の志望に従い、博士後期課程のディプロマ・ポリシーの能力を修得できるように、履修指導を行い、コースワークを履修させ、博士論文作成に至るための支援をする。

６．多様な視点から研究指導が得られるように、社会福祉学領域の主研究指導教員と副研究指導教員各1名のほか、他領域から副研究指導教員を選ぶこととする。必要に応じて人間生活学研究科以外の教員・研究者を副研究指導教員として入れる。

文化学領域　＜博士（学術）＞

（順序性）

１．複数の領域にわたる幅広い学識を修得させるコースワークとして、１年次に文化学領域科目を中心としつつ、共通科目や栄養・生活学領域科目、社会福祉学領域科目からも履修させる。

２．分析に必要な知識及び技法を修得しながら、主体的な問題意識に沿って研究課題を設定し、合理的で遂行可能な研究計画を立案させるため、１年次に「文化学特別研究Ⅰ」を履修させる。加えて研究計画書の提出をさせる。

３．研究計画書に従って研究を進め、指導教員とともに検討をするため、２年次に「文化学特別研究Ⅱ」を履修させる。加えて、その成果を中間報告会で発表させる。

４．収集した資料やデータを分析・検証しながら博士論文の執筆へと移行していくことができるように、３年次に「文化学特別研究Ⅲ」を履修させる。博士論文第一次審査を９月に行い、１月に博士論文を提出させる。

（教育方法）

５．学生の志望に従い、博士後期課程のディプロマ・ポリシーの能力を修得できるように、履修指導を行い、コースワークを履修させ、博士論文作成に至るための支援をする。

６．多様な視点から研究指導が得られるように、文化学領域の主研究指導教員と副研究指導教員各1名のほか、他領域から副研究指導教員を選ぶこととする。必要に応じて人間生活学研究科以外の教員・研究者を副研究指導教員として入れる。

 

カリキュラム・ポリシー（教育課程の編成方針）　　※平成30年度から平成31年度入学者

　博士後期課程は、博士前期課程において修得した知識及び技術を基盤とし、自立して継続的な研究活動を遂行できる高度専門職業人としての能力及び高等教育の発展に寄与する教育研究者としての能力を涵養することを目的とする。本課程は、以下の方針に基づきカリキュラムを編成する。

１．共通カリキュラム・ポリシー

（構造・内容）
１）カリキュラムを構成する主要科目群として、「共通科目」、「専門科目」及び「研究指導科目」をおく。
２）共通科目群は、人間生活に係わる諸問題に対し、多角的な視点から接近することのできる能力を涵養することを目的とする。
３）専門科目群に、「栄養・生活学」、「社会福祉学」、及び「文化学」の３領域をおく。
４）専門科目群は、学術研究の動向についての理解を深化させることを目的とする。
５）研究指導科目として、領域ごとに「特別研究Ⅰ・Ⅱ・Ⅲ」をおく。

（評価方法）
６）博士後期課程のディプロマ・ポリシーに沿った到達目標並びに成績評価の方法及び基準を周知する。
７）博士後期課程の修了時には、ディプロマ・ポリシーに基づく評価、博士後期課程で修得すべき能力の評価等の最終試験を実施する。
８）学位授与の審査は、主指導教員及び副指導教員による研究計画書審査、中間報告会、博士論文第一次審査及び公聴会における口頭発表を経た後、博士論文審査基準に準拠し学位審査委員会において審査をおこなう。

２．領域別カリキュラム・ポリシー

（１）栄養・生活学領域 ＜博士（生活科学）＞

（順序性）
１）複数の領域にわたる幅広い学識を修得させるコースワークとして、1年次に栄養・生活学領域科目を中心としつつ、共通科目や社会福祉学領域科目、文化学領域科目からも履修させる。
２）分析に必要な知識及び技法を修得しながら、主体的な問題意識に沿って研究課題を設定し、合理的で遂行可能な研究計画を立案させるため、1年次に「栄養・生活学特別研究Ⅰ」を履修させる。加えて研究計画書の提出をさせる。
３）研究計画書に従って研究を進め、指導教員とともに検討をするため、2年次に「栄養・生活学特別研究Ⅱ」を履修させる。また加えて、その成果を中間報告会で発表させる。
４）収集した資料やデータを分析・検証しながら博士論文の執筆へと移行していくことができるように、3年次に「栄養・生活学特別研究Ⅲ」を履修させる。博士論文第一次審査を９月におこない、１月に博士論文を提出させる。

（教育方法）
５）学生の志望に従い、博士後期課程のディプロマ・ポリシーの能力を習得できるように、履修指導をおこない、コースワークを履修させ、博士論文作成に至るための支援をする。
６）多様な視点から研究指導が得られるように、栄養・生活学領域の主指導教員と副指導教員各1名のほか、他領域から副指導教員を選ぶこととする。必要に応じて人間生活学研究科以外の教員・研究者を副指導教員として入れる。

（２）社会福祉学領域 ＜博士（社会福祉学）＞

（順序性）
１）複数の領域にわたる幅広い学識を修得させるコースワークとして、1年次に社会福祉学領域科目を中心としつつ、共通科目や栄養・生活学領域科目、文化学領域科目からも履修させる。
２）分析に必要な知識及び技法を修得しながら、主体的な問題意識に沿って研究課題を設定し、合理的で遂行可能な研究計画を立案させるため、1年次に「社会福祉学特別研究Ⅰ」を履修させる。加えて研究計画書の提出をさせる。
３）研究計画書に従って研究を進め、指導教員とともに検討をするため、2年次に「社会福祉学特別研究Ⅱ」を履修させる。また加えて、その成果を中間報告会で発表させる。
４）収集した資料やデータを分析・検証しながら博士論文の執筆へと移行していくことができるように、3年次に「社会福祉学特別研究Ⅲ」を履修させる。博士論文第一次審査を９月におこない、１月に博士論文を提出させる。

（教育方法）
５）学生の志望に従い、博士後期課程のディプロマ・ポリシーの能力を習得できるように、履修指導をおこない、コースワークを履修させ、博士論文作成に至るための支援をする。
６）多様な視点から研究指導が得られるように、社会福祉学領域の主指導教員と副指導教員各1名のほか、他領域から副指導教員を選ぶこととする。必要に応じて人間生活学研究科以外の教員・研究者を副指導教員として入れる。

（３）文化学領域 ＜博士（学術）＞

（順序性）
１）複数の領域にわたる幅広い学識を修得させるコースワークとして、1年次に文化学領域科目を中心としつつ、共通科目や栄養・生活学領域科目、社会福祉学領域科目からも履修させる。
２）分析に必要な知識及び技法を修得しながら、主体的な問題意識に沿って研究課題を設定し、合理的で遂行可能な研究計画を立案させるため、1年次に「文化学特別研究Ⅰ」を履修させる。加えて研究計画書の提出をさせる。
３）研究計画書に従って研究を進め、指導教員とともに検討をするため、2年次に「文化学特別研究Ⅱ」を履修させる。加えて、その成果を中間報告会で発表させる。
４）収集した資料やデータを分析・検証しながら博士論文の執筆へと移行していくことができるように、3年次に「文化学特別研究Ⅲ」を履修させる。博士論文第一次審査を９月におこない、１月に博士論文を提出させる。

（教育方法）
５）学生の志望に従い、博士後期課程のディプロマ・ポリシーの能力を習得できるように、履修指導をおこない、コースワークを履修させ、博士論文作成に至るための支援をする。
６）多様な視点から研究指導が得られるように、文化学領域の主指導教員と副指導教員各1名のほか、他領域から副指導教員を選ぶこととする。必要に応じて人間生活学研究科以外の教員・研究者を副指導教員として入れる。